La escritura en la escuela como una práctica consentida y con sentido

La fascinación del ser humano por la comunicación y los beneficios que encontró en ésta llegó al punto en el que  se interesó por conocer  qué hacen y cómo piensan las personas del presente  que se encuentran en un lugar alejado para entablar una conversación ,y  algo más relevante, para poder saber lo que pensaban las personas del pasado. Fue así como  demandó un lenguaje que le permitiera dichas ventajas, encontró qué plasmando mensajes en materiales diversos  capaces de interpretarse le permitía lograr su cometido.   De esta manera es como nació “El lenguaje escrito”, invento que revolucionó el mundo.

Actualmente considero que la escritura es el medio más importante de comunicación en todo el planeta tierra, convirtiéndose en una herramienta básica  que debe dominar un individuo perteneciente a una sociedad civilizada, pues es gracias a ésta que podrá desarrollarse correctamente en la misma. “Papelito habla” dice coloquialmente  una frase muy sonada y nos hace  referencia a una realidad ineludible. Las personas realizamos trámites, expresamos nuestro punto de vista, componemos canciones, damos instrucciones, y todo ello lo hacemos por escrito. Quizás este mismo trabajo es la prueba más grande del poder de la escritura.

En México la enseñanza de la escritura  es uno de los problemas más graves del sistema educativo, según cifras estadísticas ocupa el lugar 103 de la tabla mundial con un 89.6% en cuanto al total de la población alfabetizada. Y de ahí se podrían dividir los que saben y los que la utilizan.

Yo pienso que un niño mexicano de aproximadamente una edad menor a los 12 años, en la mayoría de los casos, no tiene la necesidad social real de escribir dentro de su entorno, salvo en la escuela. ¿Cuándo un niño le escribe una carta a alguien de su hogar por propia voluntad? .El único lugar donde ha tenido la experiencia y necesidad de hacerlo es en la escuela, y la limitación aun más grande es qué ha sido a alguien de su mismo salón. En lo anterior estriban todos los problemas  que surgen en la adquisición y uso de la escritura.

La forma en que se emplea y facilita el proceso enseñanza-aprendizaje de la escritura tiene mucho que ver con la función social  y el uso comunicativo que se le quiere transmitir de la escritura misma a los niños, desgraciadamente muchas veces esas prácticas confunden a los educandos y sin darnos cuenta se les hace creer  qué sólo es para cumplir con una tarea, para que se las revisen  y sentir la aprobación del maestro, o para obtener una buena calificación. Sin embargo aun cuando tengamos el mayor interés en cambiar esa ideología equivocada, es difícil y decepcionante creer que  la misma sociedad nos muestre lo contrario.

Durante mi primera práctica en mi formación como docente me llevé una gran sorpresa. Mi grupo fue el quinto grado “A” de la Escuela Primaria Alfredo V. Bonfil, ubicada en la colonia Infonavit de la ciudad de Colima, Colima. Uno de los contenidos que abordé en ese entonces  fue La carta Formal, por lo que una de las actividades eran que los niños elaborarán obviamente cartas formales. La primera dificultad que enfrenté fue cómo hacer para que los niños entendieran que aprender a realizarlas no se quedaba sólo en el ámbito escolar, sino que en un futuro les podría ser útil, y digo futuro porque reitero, a estos pequeños no se les da la oportunidad de hacerlo en su presente. Además  a los alumnos no les preocupa hacerlo.

En esa misma práctica cuando los alumnos me entregaron sus cartas, me llamó la atención la gran incidencia a los problemas de ortografía como: errores en el reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica, deficiencias al colocar  acentos, etcétera.

Mientras les compartía mi análisis en este sentido a los pequeños, los cuales se me encargó su educación, les devolví las cartas a sus respectivos autores  y les cuestioné si éstas tenían algún error ortográfico. Les pedí que las revisaran y  que encerraran las palabras que no estaban muy seguros que se escribieran así.

Al terminar  la actividad que encomendé, me  quedé impresionado al advertir cómo la mayoría de los niños acertó en un 90% en las palabras  que estaban mal escritas.

 Natalia una niña del mismo grupo mencionó como justificación: “¡Maestro!, apenas vamos en quinto grado de primaria, todavía podemos hacer eso”.  

Tal grado de conocimiento sobre su condición social me dejó sin palabras. Como podemos observar el mismo modo de operar de la educación mexicana, crea expectativas, que deben ser cubiertas según el grado en el que se encuentra un niño, eso es muy bueno ya que es parte de un sistema progresivo, lo lamentable está en qué esas expectativas son “Antiguas”, éstas funcionaron muy bien hace mucho tiempo, debido al contexto sociocultural en el que se encontraban. En estos momentos son absurdas.

 Los niños absorben con gran facilidad la importancia que se le da a las cosas dentro del sistema social, al determinar qué un individuo en educación básica no requiere este medio de comunicación en su vida diaria, evita usarlo y emplea su energía en las cosas mejor valuadas para su edad como: ser consumidor compulsivo de productos (comida chatarra, juguetes), ver televisión (caricaturas) entre otras cosas.

Considero que una de las estrategias  para propiciar en la escuela  que los niños escriban con sentido, es precisamente dirigiendo la escritura hacia el propósito de la misma educación: Integrar  individuos desarrollados a la Sociedad y con un sentido de pertenencia hacia ésta. Para ello lo mejor sería crear la necesidad de escribir dentro de su mundo infantil. ¡Escribir se aprende escribiendo! Letanía muy sonada en mi salón de clases, sobre todo en la clase de Español y su Enseñanza, sin embargo yo me pregunto ¿Escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? Respuestas que muy raras veces descubren los niños y que el hacerlo podría servir como piedra angular para  fomentar el gusto por dominar la lengua escrita. Requisito necesario para  que éstos tengan éxito en su vida y a la vez impulsen  su país hacia una potencia mundial.

Las actividades que podemos realizar como docentes son más simples de lo que parecen, siempre  y cuando aceptemos que el mundo actual no debe estar peleado con el sistema escolar. Y actualizarnos en ese aspecto. Inclusive podemos darnos cuenta como la publicidad tiene implícita ciertas cualidades para llamar la atención de su público y lograr su propósito que es vender. Tomando el ejemplo anterior invito a los docentes en formación a que realicemos acciones para vender la idea a los alumnos de “consentir la escritura”.

Si pretendemos que un niño “escriba” un cuento, lo mejor sería demostrarle por qué redactarlo en una hoja de papel  es más eficaz que expresarlo oralmente. Proporcionarle un público lector al cual dirigirse y no limitarlo en que sólo el maestro lo será. Crear esa seguridad en el educando de que sus puntos de vista, textos literarios, y demás composiciones que pueda realizar tendrán una atención mayor, serán la clave para que por si solo el alumno se interese por esta práctica.

Otra actividad puede ser elaborar un “Diario de vida” de forma permanente desde el segundo ciclo escolar de educación primaria, donde los niños registren todo los acontecimientos importantes en su vida cotidiana. Evitar presionar a los pequeños en la extensión de sus redacciones e intentar corregir errores en la ortografía será la mejor forma de llevarlo a cabo.  Acceder a un caso análogo como motivación será muy aceptable, por ejemplo: explicar que esa actividad es muy parecida a lo que  hacían los antiguos seres humanos, que registraban todo en piedra, papiros etc.

No debemos olvidar que para que cualquier actividad tenga éxito se deberá trabajar de manera constante.

También creo que el realizar concursos de redacción en la primaria, funcionará correctamente para alentar a los educandos a mejorar su competencia de escritura.

Además podemos utilizar el público que se forma al celebrar los Honores a la bandera para que algunos niños compartan sus composiciones (poemas, reflexiones, cuentos  y demás.) referentes a la fecha  en cuestión, en vez de restringirlos solamente a que memoricen textos de escritores prosperos.

La evaluación de la escritura es uno de los errores que estoy seguro han sido la base del fracaso en los niños al intentar conquistar la escritura. La mayoría de los profesores identificamos los errores ortográficos, de coherencia en las ideas y demás. Nos olvidamos que el proceso de escritura es mas complejo que eso, y no implica sólo al producto, si no también a las condiciones que los individuos tuvieron para hacerlo. Y el error más grave es que nos  distraemos del propósito básico de la evaluación que es tener una referencia de los objetivos cumplidos de acuerdo a los fines esperados y posteriormente tomar las medidas necesarias para en caso de que exista una debilidad atenderla correctamente.

Nunca se llega a un punto en el que se es completamente  competente en la lecto-escritura, continuamente se aprende y refuerza en ese sentido. El niño aprende a escribir escribiendo, y comprende las reglas de escritura en el mismo proceso, no antes  de hacerlo.

Los docentes no enseñamos a leer ni a escribir a los alumnos, nosotros facilitamos ese aprendizaje. Son ellos mismos quienes movidos por la motivación, curiosidad, entorno  y sobre todo necesidad los que adquieren estas habilidades y dependiendo el hambre de esos factores será el grado de potencialización de dichas herramientas comunicativas.

 En lo que se debe de trabajar es en crear en los estudiantes de educación básica una inmensa hambruna en adquirir  estas destrezas y no esperar a que resuelvan estas competencias en la educación superior en donde éstas toman el grado de “urgente”  y son más difíciles de superar. Recordemos que existe una constante en todos los grandes personajes que dominan a la perfección alguna habilidad (deportiva, musical entre otras) y es que comenzaron a interesarse en su ámbito desde muy temprana edad.