Semana de Observación y ayudantía en la Escuela Carlos L. Oldembourg
El día de hoy lunes 22 de septiembre del 2008 comenzó nuestra semana de Observación en la escuela primaria Carlos L. Oldembourg ubicada muy cerca del centro de la ciudad de Colima, Colima, y a una cuadra del Parque Regional “Griselda Álvarez”.
El plantel educativo consta de dos edificios de dos pisos cada uno, distribuidos en forma paralela, que albergan a los 6 salones de los respectivos grados y demás elementos de la escuela. El primer edificio que esta más cercano a la entrada en forma horizontal en su planta baja contiene la dirección ,una oficina independiente de inspección (que brinda sus servicios a otra zona escolar) , la biblioteca y el aula de primer grado; en la parte de arriba se encuentra las aulas de quinto y sexto grado y el laboratorio de matemáticas . En el edificio de enfrente se encuentran los baños de hombres y de mujeres, a un costado la cooperativa (muy amplia y en buenas condiciones).Siguiendo el recorrido podemos observar el aula de tercer y cuarto grado. En la planta superior se tiene un salón del doble de tamaño que los demás para usos múltiples (que se aprovecha también para reuniones con padres de familia y de esta forma no interrumpir clases), y también el aula de segundo grado.
En el espacio entre estos edificios se encuentran tres jardineras grandes acomodadas en línea recta que también sirven de asiento para la población estudiantil y de docencia del lugar. La escuela primaria cuenta con diversas áreas verdes distribuidas por toda su superficie como las jardineras mencionadas anteriormente y sitios donde los arboles crecen sin limitaciones.
Tomando como referencia los edificios anteriores, el patio cívico de la escuela se encuentra perpendicular a éstos. Posee un tamaño adecuado a la cantidad de niños que puede servir la institución e inclusive esta adaptado para funcionar como cancha de básquetbol. También existe un espacio de pura tierra adecuado como estacionamiento en una equina de la escuela. A un lado de éste sitio se encuentran varias mesas de concreto que son utilizados para sentarse a desayunar. Finalmente al fondo de este camino se encuentra un lote baldío que corresponde al mismo plantel educativo, rodeado por una cerca de alambres para evitar el transito de los niños.
Continuando con mi descripción de lo ocurrido mencionaré que al llegar al patio cívico de la escuela y mientras nos dirigíamos a la dirección los niños nos recibieron con una mirada de asombro e incertidumbre pues no sabían el objetivo de nuestra visita, a lo que nosotros respondíamos con una sonrisa de agrado y confianza. Pude darme cuenta que ni mis compañeros ni yo nos encontrábamos tan preocupados ni ansiosos, posiblemente por la experiencia acumulada de los semestres anteriores, más bien estábamos muy emocionados por iniciar la observación .
Había pocos padres de familia en la entrada y otros más al interior conversando con sus hijos los últimos detalles antes de abandonarlos en el lugar, todos ellos muy atentos a lo acontecido dentro de la institución.
Mi reloj marcaba las ocho con siete minutos de la mañana cuando se escuchó el timbre que anunciaba el inicio de la jornada escolar. Todos los niños corrieron a formarse con sus respectivos grupos en dos hileras cada uno, una de niños y otra de niñas. Un par de minutos más tarde comenzó a celebrase la ceremonia de la semana. El grupo encargado de ésta fue el primer grado, que desarrolló el transcurso de la misma cantando los honores a la bandera, después compartieron algunas efemérides y finalizaron con una canción de crí-crí entonada a viva voz ,que hacia referencia a las vocales, , apoyados con dichas letras de colores en grande que elevaban al ritmo de la canción.
Posteriormente la directora de dicha casa de estudios nos dio una muy agradable bienvenida a los alumnos, maestros, maestros-observadores y demás personas que laboran en el lugar. Presentó a mis compañeros y a mí con la comunidad escolar y nos envío a nuestro grupo asignado en presencia de todos para que nos conocieran mejor. La directora terminó la ceremonia con algunas recomendaciones para un mejor desempeño académico y por último dirigió el traslado de los estudiantes a sus respectivos salones de clase.
El grupo que a mi me tocó observar fue el sexto grado, un conjunto de niños muy inquietos, gritones, indisciplinados, de una conducta agresiva tanto física como verbalmente. Dejaré mi análisis del grupo para después y continuaré describiendo el aula determinado para dichos niños.
El salón que esta reservado para mi observación ( 6º grado) es muy agradable, cuenta con dos grandes ventanales a sus costados que permiten una correcta ventilación , además para reforzar hay dos ventiladores ubicados al centro del aula. La iluminación es muy buena, esta integrada por cuatro lámparas alargadas color blanco, esparcidas por todo el techo, dos al frente y dos atrás. Existe un rincón de lecturas al frente del salón con dos pizarras pequeñas y un total de 50 ejemplares aproximadamente (entre libros y revistas). Cuenta con un equipo de enciclomedia completo en perfectas condiciones: la computadora e impresora en su escritorio especial, el cañón instalado al centro del salón y el pintarrón exclusivo al frente.
El maestro no utiliza el escritorio que le proporciona la escuela y se puede contemplar en la parte izquierda del recinto (referencia valida tomando en cuenta la vista al pintarrón).
Hay un total de trece mesas con su respectivo par de sillas, distribuidas en tres hileras de cuatro, ubicadas a la derecha, centro, e izquierda del aula, con un espacio amplio de diferencia, necesario para que los niños desarrollen su individualidad. Además el que los niños se encuentren colocados en pares permite una socialización saludable.
Pude observar unas repisas largas en la barda derecha del salón, donde descansan libros del maestro, material didáctico ya utilizado, cajas, algunos útiles escolares como: resistol, hojas, pedazos de cartulina, etc. Al frente a la derecha del salón en la parte de arriba se encuentra una televisión y una video. Finalmente les puedo mencionar que arriba del pintarrón es perceptible un reloj redondo de manecillas, de un diámetro aproximado de 30 cm, con la hora exacta.
Siendo las ocho con treinta minutos comenzó la clase del lunes, abordando la materia de Ciencias Naturales, los alumnos entregaron al docente algunos carteles que se habían dejado de tarea con anticipación, que describían “Los desastres naturales”. Posteriormente el maestro dirigió una lluvia de ideas sobre qué son los desastres naturales y cuáles son algunos ejemplos de ellos (inundaciones, terremotos, incendios, erupción volcánica, etc., fueron algunas de las aportaciones). Al final formaron un mapa conceptual en el pintarrón y todos los educandos lo copiaron en su libreta. Continuaron escribiendo también las “Recomendaciones en caso de desastre” que vienen en las págs.32 y 33 del libro respectivo para la asignatura. Desde que se inicio la clase se utilizó la enciclomedia donde se visualizaba las actividades del libro para reforzar el conocimiento.
Fue necesaria solamente esa primera cátedra para percibir a 6 alumnos con hiperactividad y a la vez conducta terrible. Cinco niños y una niña, Edgar, Ángel, Diego, Fernando, Néstor y Joanna.
De igual forma se abordó el día miércoles 24 de septiembre del 2008 la lección cinco “El pasado de la vida en la tierra” perteneciente al Bloque I ¿De dónde venimos? .La clase consistió en una lectura en voz alta por parte del maestro de las paginas 34, 35 y 36 del libro de texto gratuito de Ciencias Naturales. Al mismo tiempo el docente dirigía el subrayado del tema. Después se realizó una lluvia de ideas para retroalimentar los conocimientos adquiridos y con las palabras resultantes se enlazaron ideas principales y formaron un mapa conceptual para todo el grupo.
Durante toda la semana se emprendió la materia de Español. Donde trabajaron con la lección tres”El temible cocodrilo”. El maestro les puso la narración profesional de la lectura con el fin de mantener el interés a la clase. Subsiguientemente se analizó oralmente el texto, discutiendo las palabras que no se entendían y demás aspectos confusos. Luego se contestaron las actividades que venían en las siguientes páginas y se socializaron las respuestas al grupo regulándose las participaciones con ayuda del maestro. También elaboraron un mapa conceptual sobre: la historia y los tipos de cocodrilo, sus características físicas, su comportamiento y las diversas especies de cocodrilos mexicanos; información que podían rescatar del texto de la misma lección. También se realizó una dinámica de nombre “Los encadenados” que consiste en que conforme están organizados en el salón de clases los niños mencionan una palabra ( la que ellos quieran) y el educando que sigue tiene el reto de aportar otra que empiece con la letra que terminó la anterior. Ejemplo real que se dio en el grupo: Patas-sabor-radio-oso. Después el maestro aumentó el grado de dificultad dando las indicaciones de que en esta ocasión sería unir palabras usando la última silaba. Ejemplo: México-como-mono-notar-tarea.
El maestro tiene destinado un espacio del día martes para trabajar con la caligrafía. En esta ocasión hicieron planas en letra manuscrita de “Ch” y “ch”. Las palabras eran Chávez y chispa. El docente escribió en grande la Ch y le coloco flechitas de dirección del lápiz al realizarse dichas letras, lo que se me hizo muy bueno para despejar las dudas que casi siempre tienen los niños de cómo empezar al escribir en es tipo de letra. También dejo dos planas de un ejercicio para mejorar la letra (espirales).
De igual forma tiene determinado un tiempo para fomentar la comprensión lectora en sus alumnos. Usando la enciclomedia se proyecta un fragmento del cuento “Las golosinas secretas”, que consta de la mitad de la pantalla con letras y la otra con una imagen referente al contenido del mismo. El docente les pide a los niños que sin leer, y apoyados solo en la ilustración le comenten de qué trata el texto. Los educandos especulan de lo que ellos piensan trata el cuento en una especie de lluvia de ideas .El maestro le explica que ahora lo escuchen y comparen sus respuestas y les lee haciendo una entonación adecuada para mantener el interés de los alumnos, de igual forma los niños pueden seguir la lectura en el pintarrón. Para finalizar la actividad los niños contestan una hoja que les proporciona el maestro con preguntas sobre el cuento, sopa de letras con los personajes del texto, una parte para inventarle un final y otra para dibujar un personaje.
En la materia de matemáticas en el lapso de la semana se trabajó la lección 13 “El precio de la gasolina”, el docente explicó las instrucciones de la actividad que elaborarían y los niños empezaron a trabajar organizados en binas, al final se socializaron los resultados con preguntas dirigidas. También, constituidos en equipos de tres personas cada uno se abordó la lección 14 “El juego disparejo” de las paginas 36 y 37 del libro del mismo nombre de la asignatura. Otra lección vista fue la numero 15 “Las figuras en el plano” de las paginas 38 y 39, que tratan la temática de “Figuras simétricas respecto a un eje externo a la figura” donde se debe dibujar la otra cara de diversas imágenes a fin de convertirla en simétrica. Las dinámicas que se vivieron fueron las siguientes: Dinámica “la frase”. Consiste en resolver las adiciones de una hasta seis cifras que están en el pintarrón identificadas por una letra y comprobar los resultados. Los resultados se encuentran bajo las operaciones, cada resultado tiene el valor de una letra que tendrán que descubrir y al resolver correctamente la suma podrán formar la frase. El reto aquí es revelar qué dice. Me llamó mucho la atención esta estrategia didáctica pues es muy efectiva para motivar a los niños a trabajar con dichas operaciones. Sin embargo me di cuenta que unos 10 alumnos aproximadamente tienen problemas para resolver operaciones de suma inclusive con tres cifras.
También realizaron actividades donde deberían resolver operaciones convencionales de resta de cinco y seis cifras. La tarea consistió en que las tres cuentas que deberían trabajar indicaban el color azul. El reto era colorear una mariposa que tenia varias partes dividas y con un resultado especifico, sólo los resultados de las operaciones que coincidieran con los de la mariposa se iluminaban de ese color. Finalmente las demás partes las coloreaban a su gusto.
En lo que respecta a la materia de Historia durante la semana, se vio el tema de “Consumación de la Independencia” .Se apoyaron constantemente con el libro de texto gratuito para la asignatura y con la enciclomedia .Del cual se basaron para leer en silencio las págs. 18 y 19 y luego subrayar las ideas principales con lápiz (en caso de que se equivocaran al rescatar lo más importante), para después rectificar lo subrayado dirigidos por el maestro. Posteriormente escucharon una narración extra que venía en la enciclomedia “Resistencia: Últimas batallas (Abrazo de Acatempan)” y luego se hicieron preguntas dirigidas para retroalimentar los conocimientos adquiridos del texto. También se trabajó con el tema de "Los primeros años del México Independiente” de la pág. 106, donde de igual forma la lectura se realizó individualmente, con la tarea de subrayar las ideas o palabras en las que tuvieran dudas. Subsiguientemente se elaboró la actividad que venía al final del texto, que consistía en dar respuesta a los cuestionamientos descritos. Para cerrar se coloreó un mapa impreso en hojas recicladas que les proporcionó a cada niño el docente, tomando como base el mismo mapa que venia en el libro.
En la clase de Geografía la dinámica fue la siguiente: trabajaron la lección tres “Relieve” de las pág.23-27 del libro de texto correspondiente. Todo comenzó con el rescate de los conocimientos previos con una lluvia de ideas sobre lo qué han observado en la carretera durante algún viaje en camión, carro particular u otro transporte (cerros, desierto, vacas, etc.). Posteriormente se inicio una lectura en voz alta de la pág.23 del libro de Geografía, primero leyó el maestro, luego cedió el turno a uno de sus alumnos y así sucesivamente. Al mismo tiempo iban dejando un espacio de tiempo para subrayar las ideas principales.
Subsiguientemente el docente impartió una explicación sobre las características de una depresión, una llanura, montañas. Después les plasmó un mapa conceptual referente al tema para complementar y hacer más claro el aprendizaje. Además les presenta una imagen de las diferentes formas del sistema montañoso el cual reproducirían los niños en su libreta.
Las clases normales en mi grupo fueron únicamente de lunes a miércoles pues es donde menos se interrumpió el horario establecido originalmente. El día jueves 25 de septiembre del 2008 se realizó una serie de talleres durante toda la jornada escolar que incluían actividades de: proyección de cortometrajes con la temática de valores, donde se les cuestionaba a los niños los principios que descubrían en los videos, además los niños disfrutaron la película de “Spirit” durante el tiempo que restaba de la clase ; Taller de yoga, donde los alumnos recibían una pequeña clase con ejercicios, posturas y demás acciones para relajarse; Taller de juegos tradicionales , donde los niños pasaban un buen rato jugando con lotería(adaptado con las partes del cuerpo humano), damas chinas, twister ,yoyos, palillos chinos, etc.; Taller de interpretación de dibujos, los educandos escribían en una hoja lo que creían que estaba ocurriendo en las imágenes de un cuento que les proporcionaban cronológicamente y después comparaban las respuestas de manera colectiva; Y por ultimo un taller de artes plásticas, donde los niños colorearon con crayolas una imagen de una tortuga, que posteriormente recortarían y ensamblarían para convertirlo en una figura en tres dimensiones; luego en el mismo taller terminarían pintando hojas con caricaturas agradables para los alumnos .
El día viernes 26 de septiembre del 2008 esta contemplado para repasar los temas de toda la semana y asimismo se trabaja con un libro de refuerzo para el aprendizaje de todas las asignaturas “Complemento didáctico, Profesor José María Noriega López, Ediciones Pedagógicas SALOZA”
En la materia de español se trabajó con las págs. 12 y 13 “la biblioteca pública”, donde recordaron los pasos para buscar libros en una biblioteca .En matemáticas elaboraron las págs. 83 y 84 “Reflexión sobre las reglas del sistema de numeración decimal”. En historia realizaron las actividades de la pág.207” El siglo XIX. La Revolución de Independencia”. En Civismo contestaron la pág.257 “La república mexicana. Los elementos de mi nación”. Y en Geografía se vio el tema de “Los paisajes de la tierra” de la pág. 284. Cada que se encomendaba una lección de dicho libro, y después de transcurrido el tiempo destinado para su elaboración se socializaban las respuestas con preguntas dirigidas por el maestro.
Al final de cada clase el docente les pide a los niños que los libros y libretas en los que trabajaron los acomoden uno sobre otro en el escritorio para en un pequeño tiempo que tenga los califique. Pude percibir que el maestro intentaba revisar minuciosamente las actividades, sin embargo creo que al trasladar los libros hasta el escritorio se pierde mucho tiempo. En cambió si pasara a calificarlos al asiento de los niños seria mas rápido.
El grupo de sexto grado es muy interesante para analizar, tiene uno de los problemas de conducta más graves que he visto, ignoran de una forma considerable lo que es el respeto, la responsabilidad, en fin yo creo que la mayoría de los valores existentes no se encuentran presentes. Mi grupo cuenta con un total de 23 alumnos, doce hombres y once mujeres. Para la cantidad de estudiantes el aula se percibe amplia e influye mucho en la movilidad de los educandos, andan de aquí para allá brincando, corriendo, aventándose etc.
Durante la semana los niños llegaban tarde a clases, a veces unos y luego otros, iban ingresando 25 minutos después de la hora estipulada para la entrada.
Al maestro le tienen poco respeto, los niños se pelean en su presencia, lo ignoran cuando les llama la atención, no obedecen sus indicaciones, inclusive estando yo viéndolos se agredían físicamente. Uno de las situaciones que me toco vivir fue qué: Mientras se desarrollaba una clase, el maestro paso al frente cerca del pintarrón a uno de los alumnos, como medio para detener la riña que tenía éste con otro .Después de transcurrido unos 10 minutos, el docente seguía con su explicación del tema, cuando de repente el joven que estaba castigado al frente le mete el pie para intentar que se cayera. Este acto más que darme risa como a los niños, me hizo sentir coraje e impotencia, pues percibía la desesperación del profesor para controlar dicha indisciplina. De igual forma lo agredían verbalmente, circunstancia muy desagradable.
El día viernes hubo una riña, en la que dos niñas se pelearon y los demás compañeros no se quedaron atrás y también participaron en el evento. Hubo mucha polémica en el grupo por dicho acontecimiento.
Considero que uno de los factores que hacia que permitiera mas fácil dicha indisciplina eran los castigos tan leves y erróneos que aplicaban. El maestro sólo les llamaba la atención y listo, los regaños ya estaban desgastados de tanto uso y no surtían efecto. Además el docente los castigaba haciendo que leyeran una pagina de una revista y que después se la explicaran, práctica equivocada pues le esta vendiendo una idea negativa sobre la lectura al niño, y éste todo absorbe. Hubo varias llamadas de atención por parte de la directora para frenar de alguna forma estos comportamientos. . Tanto el profesor como la directora los bombardeaban con sermones aburridos que ningún niño asimilaba. Todos los días era igual, esta situación tan constante tropezaba de forma impactante con el tiempo destinado para la clase.